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Psicóloga húngara. Continuadora del trabajo y de la concepción renovadora de la primera infancia iniciados en la década de 1930 por su madre, la pediatra Emmi Pikler, e influenciada también por el pensamiento de su padre, pedagogo progresista, Anna Tardos ha llevado a cabo su tarea de investigación y de formación de las personas que se ocupan de los niños y niñas más pequeños, educadores, maestros y padres, basada en la convicción de la capacidad de los bebés para el juego independiente y para el aprendizaje de los propios movimientos, autonomía que, en condiciones saludables y de relación personal privilegiada, conduce a los niños a su desarrollo armónico. Como especialista de la primera infancia ha publicado gran cantidad de artículos, ha editado libros y proyecciones audiovisuales, ha participado en programas de radio y televisión dirigidos a madres y padres y ha realizado conferencias y coordinado seminarios en diferentes países europeos y en Estados Unidos. Desde 1998 es directora del Instituto Pikler-Lóczy de Budapest y profesora de Psicología en la universidad de la misma ciudad.
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Fue durante 16 años profesora de alemán como lengua extranjera de la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona-Drassanes; en la actualidad es titular de la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universidad Pompeu Fabra y colaboradora con el gobierno catalán en el ámbito de la formación permanente. Doctora en Ciencias de la Educación, su línea principal de investigación se enclava en el marco de la investigación educativa y más concretamente en el ámbito del aprendizaje reflexivo y autorregulado. Desde hace unos años está transfiriendo los resultados de proyectos de investigación sobre procesos de autorregulación en los que ha participado y participa (tanto a nivel nacional como internacional) a diversas áreas de conocimiento así como a distintos niveles educativos: nivel de la enseñanza obligatoria, nivel de la enseñanza universitaria, nivel de la formación inicial del profesorado, nivel de la formación permanente del profesorado. En la relación a la formación del profesorado, se ha especializado en los últimos años en modelos de formación basados en la práctica reflexiva, tanto para la formación permanente como para la formación inicial.