Sin información disponible. Para información del autor por favor contacte a Librería y Editorial Herder en Tehuantepec 50 Col. Roma sur México, D.F.
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Tere Majem (Barcelona, 1935) es maestra, especializada en educación infantil. Asesora pedagógica de escuelas infantiles 0-3 años y profesora de pedagogía, didáctica y organización escolar de 0 a 3 años en la Asociación de Maestros Rosa Sensat. Forma parte del consejo de redacción de la revista Infància y coordina grupos de apoyo a las familias durante el primer año de vida.
Es escritora, bibliotecaria, contadora de historias del Grupo Morandubetá, investigadora de la Cátedra Unesco de Lectura de la Pontifícia Universidade Católica de Rio de Janeiro (PUC-RIO) y profesora universitaria. En 1997 ganó el Premio de Autora Revelación de la Fundación Nacional del Libro Infantil y Juvenil (FNLIJ) con la obra Menino bom (Editora Dimensão).
En este libro encontrarán la exposición de una investigación realizada en un aula de Educación Primaria de una escuela pública de Mallorca. Su principal finalidad: comprender la relación que se establece entre la práctica docente y los conocimientos teóricos que sustentan el trabajo cotidiano de un maestro. Uno de los métodos empleados, y uno de sus numerosos méritos también: mostrar claramente cómo la maestra y sus alumnos van construyendo conjuntamente el conocimiento a partir del diálogo. En este estudio etnográfico no se trata de describir lo que sucede sino fundamentalmente de interpretar lo que sucede, descubrir el sentido y el significado de la actuación de la maestra y situar los referentes teóricos que justifican una práctica o la inversa. Los puentes y las interrelaciones entre teoría y práctica son constantes y su exposición es clara y sistemática.
Las vivencias que los jóvenes expresan en sus valoraciones ponen de relieve algunos aspectos de fondo de la escolarización y expresan algunas de las dificultades que tiene nuestro Sistema Educativo para que todos los destinatarios de la propuesta educativa puedan alcanzar aquella meta de una renta educativa, básica y mínima. Por otra parte, permite observar cuándo y en qué aspectos la tensión entre ciertos sujetos y la oferta institucional deviene en ruptura. En este análisis observamos la profunda contradicción que recorre de arriba abajo el conjunto de nuestro Sistema Educativo. Se trata de la contradicción entre la diversidad (del alumnado) y la cultura de la estandarización en los funcionamientos institucionales, es decir, entre las necesidades sociales y la respuesta institucional.
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